Estos días de reforma educativa han estado llenos sorpresas,
preocupaciones, preguntas, esperanzas, suspicacias… Aquí va una lista no
exhaustiva de diez temas en que me quedan dudas (incluyo también algunas que he
ido recogiendo en conversaciones, en medios y en redes sociales):
1.
En la situación actual en que se encuentra la
formación inicial, ¿estaremos produciendo suficientes buenos maestros como para
ocupar las plazas de nueva creación y las que quedan libres cada año? Y si no,
¿qué se va a hacer?
2.
¿Cómo va a ser la evaluación para el ingreso
(¡que vaya en la línea del proceso que llevan en Finlandia para el ingreso al
servicio!) y cómo va a ser la evaluación de maestros en servicio (¡que vaya en
la línea de la que proponen Schmelkes
y Mancera!)
3.
¿Los no normalistas podrán postularse como
maestros? ¿Bajo qué condiciones? ¿Esto significará que las universidades
públicas y privadas podrán abrir carreras para ser maestr@s? ¿Bajo qué
condiciones? ¿Se apostaría a que esto generara competencia y obligara a las
normales a mejorar, y/o se optaría por reformar las normales?
4.
¿Qué rostro tendrá la profesionalización del
magisterio? ¿Qué clase de formación se esperará que tengan? ¿Qué perspectivas
sociales, laborales, intelectuales y económicas tendrán los jóvenes que
contemplen una carrera como maestros? Habría que irle poniendo carnita.
5.
¿Qué suspicacias cabe tener de que el PRI haga
una apropiación inadecuada o excesiva del poder que se le quita a la cúpula del
SNTE? ¿Cuáles serían las garantías para saber que no será así? ¿Qué es
necesario cuidar que se contemple en materia de participación ciudadana en
política educativa y participación de las comunidades educativas en la vida de
las escuelas? Posibles señales de alarma:
a.
Que el gobierno comience a meterse inapropiadamente
en cuestiones curriculares o metodológicas
b.
Que haya cese a maestros por motivos ideológicos
o partidistas
c.
Que haya represión, criminalización, censura a
maestros que se resistan a la reforma
d.
Que haya asignaciones presupuestales injustificadas
a favor de personas del PRI y sus allegados
6.
¿Qué atribuciones, específicamente, tendrá el
INEE en este nuevo arreglo?: ¿Pasarán a sus manos ENLACE y la evaluación de
docentes? ¿Qué cambios realizarían en dichas evaluaciones? ¿Cuáles serán los
mecanismos o reglas que asegurarán que el INEE efectivamente oriente la política
educativa, a diferencia de lo que ocurre ahora?
7.
¿Cuáles serán los mecanismos para asegurar la
idoneidad de quienes estén al frente del INEE? ¿Y cuál es el perfil necesario
de estas personas?
8.
¿Qué sucederá con Carrera Magisterial, cómo será
su combinación, transición o sustitución dado el nuevo esquema?
9.
¿Qué implica específicamente la nueva
“autonomía” que se prevé para las escuelas? (Es necesario que contemple una
autonomía organizativa, curricular, metodológica, presupuestal; bajo un esquema
de verificación, rendición de cuentes y diálogo con las autoridades, que supla
el actual sistema de control burocrático, impositivo y homogeneizante).
10.
¿Cuáles son las implicaciones presupuestales de
la reforma?
